做教育的“拓荒牛”

——专访平江县颐华学校党委书记、校长彭荣宏

      在教育的广阔天地里，他像一个“行者”，耕耘了20余年，脚步遍及18个岗位，深入了7所学校的殿堂，参与创办了5所新学校，担任过4所学校的校长。他的成就被赞誉为“建一所，成一所；扶一所，强一所”。他所工作过的学校，无一没有实现从无到有、从弱到强的实质性跨越。

他也曾援疆三年，将先进的教育理念带到那片热土，点亮了无数孩子求知的双眼。如今，他又奔赴革命老区，为振兴乡村教育贡献最纯净的力量。他是教育的“拓荒牛”，凭借坚韧不拔的毅力，开拓出了一片片教育的沃土。这不仅仅是他个人的荣耀，更是对教育家精神的崇高诠释，对纯净教育事业的崇高礼赞。

他就是湖南省人大代表，第三届“中国好校长”，平江县颐华学校党委书记、校长彭荣宏。

彭荣宏：踏上教育这条路以来，我在7所学校留下了足迹，其中前6所均为公办学校。然而，我最终选择在颐华这片沃土上扎根，背后有两个深刻的动因。一是平江这片革命老区承载着深厚的文化底蕴，能够在这片红色土地上为乡村教育振兴注入新的活力，让我感到无比光荣和自豪。二是我怀揣着一个梦想——按照自己的理念和愿景，办一所理想的学校，办一种“有味”的教育。我相信，颐华正是我实现这一梦想的绝佳舞台。

2020年，我踏足颐华，在曾泰悟、陈松柏两位董事长的坚定信任下，开启了自己想要的办学征途。两年间，我深入颐华，与其精神内核紧密相连，构建了独具颐华特色的办学体系，并成功凝聚了学校的管理团队与教师队伍，共同为教育事业贡献力量。然而，随着“公参民”政策的调整，我选择辞去公职，留在颐华。在外界看来，这样的选择或许令人费解，甚至有人质疑我的选择。但在我看来，教育的价值并不取决于学校的性质，而在于我们是否能为学生提供优质的教育资源和成长环境。真正的教育高地并非由地理位置决定，而是需要我们在所谓的“洼地”中，用心浇灌、用爱培育，最终建立一片高地。

平江县拥有户籍人口逾百万，作为人口大县，在颐华开办前却没有一所十二年一贯制的民办学校。对于我们，这既是机遇，也是挑战。我在两位董事长“为回报家乡而办学”的情怀感召下，怀揣着对教育事业的热情和执着，决心带领我的团队，以独特的视角和创新的方法，为颐华打造一种别具一格的教育“小气候”。同时我相信，通过努力，这股清新的教育之风将逐渐扩散，潜移默化地影响并改善平江整体的教育“大气候”。

彭荣宏：在颐华践行长期主义精神，我们必须精心绘制顶层设计的宏伟蓝图，为百年名校的辉煌愿景奠定坚实的基础。

一是融合好颐华人的地方基因。颐华承载着平江百姓“上好学、读好书”的朴素愿望。自创办之始，学校就坚持办“在县域”“兴乡村”“为人民”的教育，同“平江教育再造一个新平江”规划相协调，让平江的孩子在家门口就能享受优质教育。正如董事长所言：“建一所高品质的学校，造福平江人民，这是县委县政府对我们的要求和期待。我相信，我们将不辱使命。”

二是构筑好颐华人的精神高地。在学校的心脏地带矗立着一座巍峨的尖塔，那是我们共同的精神高地，更是颐华师生的梦想之塔。塔内，珍藏着一张又一张承载着师生梦想的梦想卡，卡上的每字每句都闪耀着对未来的热切期盼。此外，每名学生每学期都把自己“最美”的一张试卷珍藏于塔内。它犹如一座灯塔，在校园的最高处静静照亮师生前行的道路，引领师生向着心中的梦想奋力迈进。

三是组建好颐华人的管理团队。学校不遗余力地从各大名校引进精英人才，汇聚了7位经验丰富的校长，组成了一支被外界称为“顶配”级的管理团队。他们不仅具备高瞻远瞩的战略眼光，更具备为学校的未来精心规划蓝图的决心与智慧。而且，有湖南师范大学附属中学、长沙市长郡中学优质教育的赋能，颐华学校的高质量发展更是如虎添翼。

四是建设好颐华人的教师队伍。教师是学校发展的中坚力量，他们上承学校意志，下接学生实际。颐华高度重视教师队伍建设，汇聚了众多学科奥赛教练、国内顶尖名师和一流高校毕业生，形成了由320余名专任教师组成的强大阵容。其中，正高级教师6人、特级教师10人、来自长沙市“四大名校”的教师45人。在他们的推动下，颐华这艘巨轮将乘风破浪，引领学生走向更加美好的未来。

彭荣宏：为答好这份考卷，颐华一直未雨绸缪、脚踏实地，明确了“现代化、高质量、有特色、很幸福”的定位；确立了“1358”奋斗目标，即一年稳健起步、三年初见成效、五年打造品牌、八年树立标杆，决心在平江起义100周年之际，把颐华打造成湘鄂赣基础教育的新高地；努力提升“三度”，即学生成长度、教师幸福度、学校知名度；做到“八高”，即高标准强化党建引领、高水平建设师资队伍、高质量落实德育任务、高适切推进课程供给、高共识推动家校融合、高效能提升治理水平、高纯度诠释教育情结、高品质形成办学特色。

在宏观层面，学校从整体运营上下功夫。正如平江县人民政府顾问、颐华学校副校长、颐华卓毅高考补习学校负责人陈来满所言，我们之所以能够获得社会和家长的高度认可，是因为有“四高”。一是起点高，即打造一所现代化、引领地方教育发展的精品学校。二是配置高。无论是硬件配置还是软件配置，我们都力求卓越，确保学校始终处于行业前沿。三是标准高。我们制定了详尽的教学标准、德育标准、后勤标准等，保证发展有理可循。四是要求高。有了标准就要有落实，有落实就要有要求。我们构建了具有系统性的工作评价体系，确保办学过程中的每一项工作都能达到高标准、严要求。

在微观层面，学校从办学细节处见真章。以学生宿舍为例，我们致力于打造一个温馨如家的居住环境。先从硬件上着手，我们精选高品质的松原木床，并配备蚊帐和床底小抽屉，保证学生睡得安全、睡得安心。再从管理上着手，我们要求学生进入宿舍前要更换鞋子，保持室内清洁，无异味；在墙上张贴知识小卡片，让学生在宿舍也能学到知识；在寝室柜门上一对一张贴过敏食物清单，防止孩子食物过敏；采用以寝室为单位的长绳串联衣物进行清洗的方式，有效防止衣物混淆；等等。这些看似微小的细节，实则体现了一种对教育的敬畏之心和对学生的关爱之情。

彭荣宏：这里的“你”并非仅指学生，也涵盖了教师、学校、平江，乃至更广阔的省份与国家。这里的“明天”亦非单一概念，它既可以指近在咫尺的次日，也能象征遥远而无限的未来。无论“你”是何身份，“明天”是何时辰，一切皆基于当下的坚固基石，唯有在今天全力以赴，才能塑造明天更为卓越的“你”。具体到教育实践，学校着重从两个方面培养“明天的你”。

一是大力构建校园文化体系——“三色文化”。红色文化，汲取自平江县革命老区的红色基因，旨在激发学生的爱国情怀，引导他们为党和国家的事业奋发读书。蓝色文化，基于平江作为“中华诗词之乡”“蓝墨水的上游”的深厚文化底蕴，引导学生读书要追求质量。绿色文化，源于平江天然氧吧这一得天独厚的自然环境，鼓励学生以健康、绿色的方式读书。三色文化相互辉映，与学校办学思想体系中的“纯正、纯粹、纯净”相得益彰。红色是本色，彰显学校纯正的办学方向；蓝色是底色，体现学生内心的纯粹追求；绿色是亮色，展现校园生活的纯净与美好。

二是精心构建课堂课程体系——“颐养芳华”。这一体系主要包括绿色课堂和三类课程。绿色课堂作为提高教学质量的突破口，在推进课堂教学改革方面起着重要作用。首先是绿色课堂标准。我们从“学生的学习表现与发展”“教师的教学组织与引导”“学与教的效果”三个维度进行制定。其次是绿色课堂教研。我们采用“单周小教研、双周大教研”方式，实施“三步三环”集体备课操作模式。再次是推行“绿色作业”。我们加强作业研究设计，根据学生的学情确定作业的难度与数量，保证作业类型多样化。最后是实施“绿色评价”。我们建立多元化的评价机制和人才培养“立交桥”，为学生个性、特长的充分发展开辟成长空间。

课程主要包括基础课程、拓展课程和拔尖课程。基础课程立足“稳”。学校以国家课程为本，通过教师的校本化开发，探索国家课程的校本化实施，构建校内外结合、多学科整合、多领域融合的基础课程实施体系。拓展课程重在“特”。学校根据学生年龄和心理特征开设国学礼仪、传统文化等特色课程，开设学生社团超过100个，全面推进“校园八大节”；开设STEM综合学科课程、PBL主题项目式学习、研学实践、社会实践等综合学习课程。拔尖课程追求“创”。学校在夯实基础的前提下，进行“奥赛”“强基”“创新”课程建设，为学有余力、学有兴趣、学有特长的学生搭建个性化成长平台，让他们真正“吃得饱”“吃得好”“长得高”。

彭荣宏：在我看来，教师的成长与发展在很大程度上源自他们的内生动力。学校培养教师就是要全面激发他们的这种内生动力。因此，我提倡教师“做幸福教育，让幸福增值”。与众多校长将学生置于办学核心不同，我坚信教师是推动教育发展的关键。只有当教师感受到被重视、被尊重，他们才会全身心地投入教育工作中，进而将这种尊重传递给学生。所以，幸福教育的源头在教师。

那么，如何让教师感到幸福？一可以增加软性福利，如深化对教师的尊重与信任，为他们提供更为宽松自由的工作环境。二可以进行情感激励。适度的表扬作为一种低成本的情感投资，能有效提升教师与学生的幸福指数，我们不应吝惜这样的表达。三要在教师“剑走偏锋”时及时给予指导。部分教师有时会过于看重某次考试或检查的成绩，从而忽视了学生承受能力的极限，导致学生负担过重，进而影响心理健康。面对这种现象，与教师深入的对话与交流便成了解决问题的一把钥匙。在沟通中，我引导他们认识到，过分追求短期成功可能会带来长期的负面影响，不仅不利于学生的全面发展，也可能损害教师的职业声誉、影响学校的可持续发展。

教师内心感到幸福后，他们自然会拥有成长发展的底气和动力。为此，学校采取了一系列措施提升教师的专业能力。第一，启动“教师发展工程”，构建“五型教师模型”，让教师主动对标竞岗，积极主动地走向有生命自觉的专业成长。第二，优化“青蓝结对工程”，以校本培训为基础，以高端培训为核心，深入实施“骨干培养”和“全员培训”两轮驱动培养战略，通过专家引领、师父指导、同伴互助等多种途径，让教师远方有灯，心怀感恩地走向有高度的专业成长。第三，夯实“教学常规工程”，弹好颐华教学“五线谱”：落实“颐华教学十条”，筑牢生命线；紧盯“课堂问题九点”，提高水平线；实施“专业成长八招”，拉升天际线；推进“短板补齐三步走”，抬高最低线；冲刺“黄金二十八天”，赢在终点线。培训与督导，让教师脚下有路，有条不紊地走向有职业规范的专业成长。

彭荣宏：办教育必须要与兄弟学校协同发展，一起走教育共富之路。颐华在建立之初就确定了自己的办学价值观，做最好的自己，帮最美的别人。具体的实践策略就是建设“四个基地”。

一是打造全县教育机制改革的创新基地。我们深知，若要引领他人，必先提升自我。因此，我们充分利用民办学校体制机制的灵活性，对传统教育机制进行深度探索与创新。二是打造全县拔尖创新人才的培养基地。面对县城在学科奥赛方面的经验空白，我们依托颐华教师中的奥赛金牌教练，无偿为县域内其他学校提供奥赛思维培训，助力兄弟学校共同走上奥赛之路。三是打造全县优秀教师的培训基地。教育共富之路的深远发展，离不开教师的共同成长。颐华凭借雄厚的教师资源，长期开展优秀教师送教下乡活动，足迹遍布平江县上百所中小学校。随着工作的进一步开展，他们走过的地域越来越多，远达岳阳市的3个区县、湖南省内6个地州市和9个省外地州市，为区域基础教育质量的整体提升注入了颐华智慧与力量。四是打造全县名优校长的孵化基地。颐华充分利用自身资源，以跟岗培训为核心，致力于名优校长的孵化与培养。例如，2023年暑假，岳阳市的100余名名师名校长在颐华开展了为期一周的培训；2024年上学期，株洲市醴陵市，岳阳市云溪区，平江县第八学区、第二学区、第七学区先后共200余名中小学书记、校长齐聚颐华进行跟岗培训。颐华办学四年，平江教育的“鲶鱼效应”已然出现。据不完全统计，目前到颐华交流指导过的教育界同仁已超过3.9万人次。颐华正在以全新的发展姿态、开放的办学心态、共富的教育样态，为教育事业的繁荣贡献力量。

办教育当有高远之志。若立于桌角瞭望，只能看到眼前距离；若登临屋顶瞭望，视线便能眺至远方。走教育共富之路，正是站在高处办教育的生动体现。这条道路，不仅是一条追求知识普及与品质提升的路径，更是一条追求社会公平与和谐发展的康庄大道。并肩走向远方后，我们驻足回首，即便路途再遥远，那最初的起点依旧宛如明灯、熠熠生辉。是的，那正是我们一直坚守的教育初心。