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彭华教授:锐意创新,育德树人
  • 编者按:

    彭华教授

           彭华,男,汉族,1956年生,安徽省砀山县人。现任中山大学城市与区域规划系教授,博士生导师。兼任国际地貌学家协会红层与丹霞地貌工作组主席,中国地理学会红层与丹霞研究工作组主任,国家住建部世界遗产专家委员会委员,中国丹霞世界遗产专家委员会主任等学术团体职务,2017年被评为中山大学优秀共产党员。


    中山大学地理科学与规划学院教授,博士生导师,享受国务院“政府特殊津贴”专家。在地理学相关学科的研究中均取得了重要成果,发表论著涉及地质构造、地貌、自然地理、应用美术、旅游地理、旅游规划、自然遗产管理与保护等多个方向。独著、合著、主编出版著作15部,发表论文120余篇。

    在丹霞地貌的基础研究、应用研究及推动学科发展方面做出突出成绩。历任全国丹霞地貌旅游开发研究会第三、第四、第五届理事长;目前兼任国际地貌学家协会红层与丹霞工作组主席,中国地理学会红层与丹霞研究工作组组长,中国地质学会旅游地学与地质公园分会委员,中国地理学会旅游地理、地貌与第四纪专业委员会委员,中国丹霞世界自然遗产专家委员会主任。

    在旅游开发、旅游文化、城市旅游、区域旅游发展和旅游规划理论研究方面取得大量成果。在应用研究方面,独立主持1个跨省级、1个省级、9个市级、12个县级、40多个国家级风景区、地质公园、旅游区规划设计,合作主持1个省级和2个市级的旅游规划。是务实型、开拓型、复合型的旅游规划设计专家。

    主持的《丹霞山丹霞地貌风景资源可持续利用研究》系列成果获2006年教育部和2007年广东省科技进步二等奖。2006-2010年成功主持了“中国丹霞”联合申报世界遗产,获广东省人民政府记“一等功”,江西、浙江等省政府特别贡献奖,六省联合申遗领导小组杰出贡献奖。




           十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。我院近期被评为中山大学校十佳优秀共产党员的彭华教授也认为,教育承担着提升民族文化素质的重任,也是为了培养国家建设和民族复兴服务的有知识、有理想、有抱负、有担当的建设者和创造者。为此,在几十年来的教学生涯中,彭教授坚持启迪创新的教育理念,亲近平和的教学模式,诲人不倦的教学态度,育德树人的育人观念,为党和国家的教育事业做出了积极的贡献。

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    启迪创新式的教育方式


           “我认为教师最重要的责任是启智,就是把学生的智慧启发出来,不是拿一个教材或讲义照讲一遍,而是让你的学生能够去思考,接受与批判由学生去决定。”彭教授在谈到自己多年的教学理念时说到。


          韩愈《师说》有言:“师者,所以传道授业解惑者也。”彭老师认为,传道是传授知识道理,授业是教给学生技术技能,解惑是帮学生解决认识难题。他认为还要加上一条“启智”,即启发、激发学生的智慧,使学生学会思考,即思想方法。为此,彭教授不拘泥于教材的金科玉律,而是追求启迪式创造性教育,他上课从不用课本,而是自己每年更新的讲义和推荐的参考资料。上旅游规划课,他每次开课都要先给学生一串问题,引导同学们逐层扩展思维,让学生自己反思习惯性思维,颠覆传统的认识,进而去形成新的思维方法。


           相比死读书,读死书,彭老师更喜欢让学生学会使用新思想去分析案例,解剖案例,总结提升。同学们也认为,彭老师讲课的突出特点是案例丰富,又不仅是讲案例,而是通过案例说明思想、方法和理论,是去引导学生的思考。


    鼓励学生批判与超越


          彭老师认为:“面对再大的权威我们都要保有独立思考的能力,要有直立的人格,学会去质疑去挑战。我读书的时候就喜欢和老师、和教材的作者讨论甚至争辩,我大一的时候曾经和一位著名教授就教材的问题通过16封信,最后我们成了忘年交。老师都喜欢有思想的学生,我的老师就喜欢我思想的不羁,我也要这样对待我的学生”。彭老师上课不仅是介绍自己的认识和观点,他会同时把反对他的观点的文章发给学生,让学生自己去思考、去评判。他在旅游规划课程理论部分讲完之后都有一个作业和讨论课,题目都是“我的旅游观”,鼓励学生自己选择话题和案例,独立分析思考,鼓励反对意见,然后课堂上大家共同讨论。彭老师认为,观念和思想方法指导人思考问题、把握方向、确定研究内容、技术路线和实施行为,所以旅游观必须给予高度重视。彭老师举例说:在全国来说,广东传统意义上的旅游资源先天不强,但却成为第一旅游大省,这就和传统的旅游观相矛盾,学生们思考清楚这个问题,就基本解决了旅游观的问题。一个规划师如果不明白这个问题,还是按照“就资源论开发,就旅游讲发展”的老套路就不够了。


            韩愈《师说》中有言:是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻。彭老师鼓励学生要博学,要主动补充知识,才能有批判和创新的能力,鼓励学生勇于超越老师,超越教材,超越权威,在不断超越的过程中实现自我的价值。


            彭老师认为地理学家和规划师都应是博学型的专家,没有广博扎实的功底,没有解决问题的方法和技能,有问题就发现不了、解决不了,想批判也批不了,就难以形成有价值的创新。彭老师就是同学公认的博学老师,他主讲旅游规划,但不论是自然地理还是人文地理,还是讲认识论和方法论、讲文化、讲境界、讲美学、讲人生,都有其独到的视角和见解。


    亲切平和的教育模式


    彭教授亦师亦父,在教育过程中更是给了学生无微不至的关怀。


           他的学生翁时秀老师这样看彭教授:“他就像一个家长,所有跟他读书的这些学生都是他的孩子。他会教育我们如何做人做事,但是你犯错误的话,他也会很包容你,这一点就像包容他自己的孩子一样。他也会骂你,但他都是出于爱心,从家长的角度,为你好的角度去批评和引导。”彭教授的这种教育模式使得师生关系更为亲切和睦。


           每年教师节的时候,彭门师徒会在一起聚会,无论是已经毕业还是没有毕业的学生,甚至是访问学者也纷纷加入,彭老师都会像对待子女一样去询问和关怀他们。而学生们也会和彭教授聊学术、聊家常,分享自己的所闻所感。

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    宏观而不失细腻的教学理念


           彭老师的学生在丹霞申遗成功后曾写了一个“大哉彭华”的感言,是对彭老师大气磅礴的做人做事风格与品德的恰当写照。彭老师对学生也有宏观的要求,要有一个大而弹性的理想和目标,不要太在意眼前的得失,而是去努力追求人生的大格局。但凡事又要从小处做起,在把握大方向大目标的前提下,踏踏实实做好每一件事,最后一定能够积石成山。他曾经多次给研究生讲人生境界、思想境界、学术境界和规划师的境界,强调大境界才能展开大格局。但他又同时要求学生不能好高骛远,不能大事做不好,小事不愿意做,而是要务实、进取、博学、唯美,坚持不懈,矢志不移,走好每一步路,才能走出一个大写的人生。


           做规划也是如此,不能只站在学者的角度给一些空洞的概念,而要给出可以落实的具体方案。他说,现在国家推动全域旅游,一些规划把口号喊了一大堆,但如何在点-线-面上落实,如何在产业融合与项目融合中做大产业等,却没有具体的方案,还是做的景点景区开发规划。做规划也不能只站在政府或开发商的角度考虑问题,而应该了解利益相关者各方的诉求,给出旅游与区域社会、经济、环境共同可持续发展的解决方案。


    宏观但不失细腻,是彭教授一贯的教学风格。彭老师说,考虑大战略是地理学家的长项;在上大学之前有三年在农村锻炼的经历,在丹霞山有三年主持景区开发建设的经历,锻炼了我的务实作风;学画画也磨炼精雕细刻的耐性和唯美的追求。因此,彭教授做事的大气与认真负责的细致,耐得住寂寞的定力有机融合,使他能妥善地协调、高效地处理问题,事情千头万绪时也能给每一个小问题找到合理的处理方式。


    尽心尽责,育德树人的教育态度


         翁时秀老师说:“我们交给彭老师的论文每次回来之后都是一片红,就是因为彭老师修改得非常细致,从大的文章结构到遣词造句的表达问题他都会指出。”不仅如此,他自己编写了80多万字的讲义,主讲了自然地理、人文地理和基本技能类的9门课程,除了日常开设课程之外,他还尽量兼顾并拓宽学生的视野范围,给人文地理和城乡规划专业全体研究生开设《人地关系与和谐论》、《规划师的境界》、《旅游规划创新问题》等十几个题目的讲座。内容跨度大,备课任务重,但他一直兢兢业业、任劳任怨,认真上好每一门课。


          彭老师不止重视学术研究,也注重知行统一、学养俱佳的教育观念。他利用教学和与学生相处的各种机会,引导学生做好“社会人”。他告诉学生:他坚信只有树立高尚的人生观和价值观,才能形成博大的胸怀和品格,能够以宽容和理解的心态面对世事,坦坦荡荡,看淡得失,才能展开大格局。他在最近给研究生讲《学术创新与学术道德》时,强调守德与创新的关系:“良知与道德是本体,坚持与创新是羽翼,两者兼备,才能飞得更高,才能成就大器。急功近利和投机取巧最终会害了自己。” 这也是他所坚持的。

     

            回望彭教授的教育生涯,在任何时候,他总是以创新和超越来勾画,以亲切和细腻来雕刻,以责任和道德来守护。就像海子口中以梦为马的诗人,他选择了永恒的地理教育事业。

    撰稿人:杨心语

    供图人:王晓喻

    审核人:孔碧云



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